Overblog Suivre ce blog
Administration Créer mon blog

Recherche

*****

Les aides en vidéo

Philippe Mercier

 

Son forum d'aide

 

calculette scientifique
Wiris

flèches vers

Articles Récents

Des rubriques et des lieux

18 octobre 2017 3 18 /10 /octobre /2017 19:36

Une proposition de séquence de géométrie mentale

(on n'écrit rien dans un premier temps, mais on "imagine" la réponse dans sa tête)

en vidéo

 

Toute suggestion ou commentaire
est le bien venu.

 

Repost 0
Published by comeau-montasse Comeau-Montasse - dans Sixièmes cycle 4 collège mathématiques géométrie mentale vidéo
commenter cet article
15 octobre 2017 7 15 /10 /octobre /2017 19:15

L'apprentissage, tout comme la culture a besoin d'une terre, pour prospérer.

Cette terre, l'enseignant la prépare dans une étape qui précède l'explication et qui consiste en une rencontre sans enjeu et même, apparemment sa orientation précise. L'étape de la sensibilisation à laquelle peut être incorporée un premier niveau d'information (l'équivalent du voyage touristique)

[Toute mise en place d'un vocabulaire lors d'une première séance d'un nouveau cours, sans cette préparation qui permet de créer le besoin d'explication et de mots précis pour la rendre concise et efficace, ne crée - au mieux -  que des îles de sens déconnectées de ce qui est vivant dans la conscience de l'apprenant et qui à ce titre fait "continent".

Ci-dessous, une séance préparant à la fois à l'introduction de la notion de lieu des points équidistants de deux points (à savoir la "médiatrice" d'un segment) et à la consolidation de celle de cercle (lieu des points à égale distance d'un point)

 

"Trouver le point caché"

par tâtonnement et ...


 

Pour y jouer soi-même

 

Adresse du fichier geogebra

https://www.geogebra.org/m/qwqHVHpF

Repost 0
11 octobre 2017 3 11 /10 /octobre /2017 20:44

Méthode de construction de LA parallèle à une droite donnée, passant par un point donné.

Dans la vidéo Jean-Yves Labouche donne également une propriété des droites parallèles 

(extrait d'une aide de sesamath 6ème)

 

Autre aide concernant la même construction

ici

http://mep-col.sesamath.net/dev/aides/fr/aide42.swf

Repost 0
11 octobre 2017 3 11 /10 /octobre /2017 19:15

S'appuie sur le manuel sesamath

 

et les propositions d'exercices de mathenpoche.

 

Repost 0
26 juillet 2017 3 26 /07 /juillet /2017 15:58

Une ressource geogebra

 

Pour y accéder pleinement (si problème de taille à l'écran)

c'est ici 

Repost 0
Published by comeau-montasse Comeau-Montasse - dans numération décimale geogebra Sixièmes cycle 3
commenter cet article
22 janvier 2017 7 22 /01 /janvier /2017 19:55

Deux exercices pour entretenir la mémoire à propos de la manière de nommer une droite, une demi-droite ou un segment et travailler l'habileté dans les tracés.

Avec une petite question concernant la nature d'un quadrilatère et introduisant la justification/démonstration d'une affirmation (conjecture)

 

La fiche en pdf

Repost 0
21 janvier 2017 6 21 /01 /janvier /2017 17:35

(En fin de page : un outil en ligne)

----------------------------------------------------

calculs d'aires de figures géométriques

 

Aide du manuel sésamath

qui indique comment se servir d'un tableau de conversion.

 

voir la leçon du manuel 
Unité d'aires
et
Règle  

 

Un exercice de conversion (en ligne)

Un document

qui précise comment convertir et qui donne un tableau utile pour les conversions (à découper)

 

Version pdf de ce document

 

Pour les élèves ayant des problèmes du type "dys"
voir aussi les exercices du site "Le petit roi"

ici

 

 

------------------------------------------------------------------------

Pour voir des exemples (aléatoires) de conversion et la méthode détaillée :

Pour changer les valeurs cliquer sur la barre blanche

-----------------------------------------------

Des outils de conversion en ligne 

convertisseur d'aire/surface

m², superficie

Convertir are [a] <—> mètre carré [m²]

Convertir les cm2,dm2,m2,dam2,hm2,km2, les ares, hectares, et les inch2, foot2, et yard2 et les acres

 

Repost 0
20 décembre 2016 2 20 /12 /décembre /2016 14:09

Un exercice en rapport avec ce qu'on peut trouver sur mathenpoche ici :

L'entraînement est ici proposé sous la forme d'un QCM 

Attention ici la virgule n'a pas le sens que nous lui donnons en français, (en anglais c'est un point) cette virgule correspond au blanc que nous mettons entre les groupes de trois chiffres (voir la consigne de cet exercice sur mathenpoche)

(vocabulaire : nearest  , round (le verbe))

 

********** L'exercice **********

(Pour proposer une réponse cliquer sur la lettre correspondante)

 

pour l'accès à l'exercice
Clique ici

 

 

-----

Exemple de réponse jugée fausse

 

 

 

Le choix D n'est pas le bon

450 000 n'est pas le nombre le plus proche de 447 829 si on arrondit à la centaine de milliers la plus proche (100 000).

 

en effet

400 000 < 447 829 < 500 000 

et le nombre le plus proche des deux est

400 000

comme le montre l'image qui correspond à la correction donnée :

 

 

Le chiffre qui est arrondi est le 4 des centaines de mille

La bonne réponse est donc le A .

------------------

Extrait de 

Unit 1: Number Concepts

Place Value

Comparing Numbers

Rounding

 

-----------

Le site

 

Repost 0
19 décembre 2016 1 19 /12 /décembre /2016 15:19

Un exercice en rapport avec ce qu'on peut trouver sur mathenpoche ici :

[Attention billion en anglais  remplace le mot français milliard.
Pour nous billion signifie 1000 milliards.]

L'entraînement est ici proposé sous la forme d'un QCM 

 

********** L'exercice **********

(Pour proposer une réponse cliquer d'abord sur "Aswer choices")

(exemple de réponse jugée fausse ... une croix rouge est indiquée pour la première réponse et la lettre choisie (le C) est également en rouge)

La bonne réponse est indiquée en vert
elle correspond à 

8 dizaines de mille

+

3 milliers

+

5 centaines

+

2 dizaines

+

9 unités

 

 

----

pour l'accès à l'exercice
Clique ici

 

------------------

Extrait de 

Unit 2: Addition and Subtraction

Addition

Subtraction

Estimating Sums and Differences

Addition and Subtraction Word Problems

 

-----------

Le site

Repost 0
14 décembre 2016 3 14 /12 /décembre /2016 16:22

Tout nous parle du nouveau mode d'évaluation, mais les outils industriels au service de cette évaluation ne sont pas encore en place.

J'ai tout de même décidé d'abandonner cette année la notation sur 20 et les moyennes dont on connait tous les biais et le manque de sens.

- Le travail n'est sérieux (et chargé de stress) pour certains que s'il est noté

- On compare les moyennes comme si elles classaient les élèves alors qu'elles ne sont qu'un indicateur statistique de données mélangées (en provenance de sources très diverses)

- Elles détournent l'attention des véritables enjeux ... où et que faut-il travailler pour progresser.

J'ai donc évalué mes classes en fournissant à chaque élève un état de ses acquis du trimestre. Sachant que le but est la validation en fin d'année des compétences ciblées, mais que certaines peuvent ne l'être que l'an prochain. L'objectif ultime étant qu'elles soient validées en fin de cycle  (c'est tout le sens des cycles)

 

Certains des points étudiés ce trimestre ne l'ont pas été jusqu'au stade de la systématisation, ni même pour certain de l'apprentissage (seulement sensibilisation, information à travers des activités de découverte) il est donc naturel que le positionnement relève une acquisition particielle.

2016-2017 - Bulletin trimestriel - évaluation des compétences - 6ème, 5ème et 3ème (module de soutien)
2016-2017 - Bulletin trimestriel - évaluation des compétences - 6ème, 5ème et 3ème (module de soutien)
2016-2017 - Bulletin trimestriel - évaluation des compétences - 6ème, 5ème et 3ème (module de soutien)
Repost 0