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27 novembre 2007 2 27 /11 /novembre /2007 13:04
(L'activité consiste autant à faire ce travail qu'à découvrir la feuille et le sens qu'elle propose)

Certains élèves de sixièmes et ... de troisièmes (tous les profs qui ont ces classes connaissent des élèves en perdition) ont besoin de restructurer leur activité et de retrouver le minimum d'attention qui leur fait défaut.

Ce travail sur la continuité vise à cela.

Pour chaque feuille il est essentiel qu'aucun travail ni même aucune remarque ne soit fait avant un moment d'observation silencieuse
(le "Une minute on réfléchit" de Reven Feurstein)


La première feuille (qui peut-être "sautée") est une simple découverte de ce type de travail.
http://accel95.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/continuit-/p5p.jpg

suite :

Remédiation : "La notion de continuité" (2)


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27 novembre 2007 2 27 /11 /novembre /2007 12:35
suite de


Dans la seconde feuille le travail demeure assez élémentaire
c'est pourquoi elle peut également servir de "première feuille" permettant de découvrir/reconnaître l'environnement de la tâche.

http://accel95.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/continuit-/p5p.jpg

suite :

Remédiation : "La notion de continuité" (3)




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27 novembre 2007 2 27 /11 /novembre /2007 10:20


Avec la troisième feuille commence réellement l'utilité de fonctionner par hypothèse avec éventuellement un "tracé brouillon"




http://accel95.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/continuit-/p5p.jpg
(à suivre)


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17 novembre 2007 6 17 /11 /novembre /2007 22:03
Je donne ici la suite et fin des dessins correspondant à l'article développé ici

Travail sur l'Abstraction : "Perception analytique"

et

Travail sur l'Abstraction : "Perception analytique" (suite des figures)



(c'est dans cet esprit que je les ai produite et pratiquée notamment en SEGPA, en IMPRO et avec des élèves en difficulté du collège)
je ne donnerai donc pas, dans un premier temps de précisions quant au travail qu'il faut y produire.
(L'activité consiste autant à faire ce travail qu'à découvrir la feuille et le sens qu'elle propose)

http://accel16.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/perception-analytique/arabesque-02p.jpg



http://idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/perception-analytique/arabesque-09p-1.jpg



http://accel16.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/perception-analytique/arabesque-02p.jpg
Ces figures ont été utilisées pour le devoir maison 6ème décrit dans

Sixièmes - Devoir maison - cercle rayon centre tracés - Reconnaître et Nommer - Reproduire - Créer Dessiner - SOMMAIRE


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14 novembre 2007 3 14 /11 /novembre /2007 21:36
Je donne ici la suite des dessins correspondant à l'article développé ici

Travail sur l'Abstraction : "Perception analytique"



(c'est dans cet esprit que je les ai produite et pratiquée notamment en SEGPA, en IMPRO et avec des élèves en difficulté du collège)
je ne donnerai donc pas, dans un premier temps de précisions quant au travail qu'il faut y produire.
(L'activité consiste autant à faire ce travail qu'à découvrir la feuille et le sens qu'elle propose)

http://accel16.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/perception-analytique/arabesque-02p.jpg



http://accel16.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/perception-analytique/arabesque-02p.jpg



http://accel16.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/perception-analytique/arabesque-02p.jpg

Ces figures ont été utilisées pour le devoir maison 6ème décrit dans

Sixièmes - Devoir maison - cercle rayon centre tracés - Reconnaître et Nommer - Reproduire - Créer Dessiner - SOMMAIRE



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12 novembre 2007 1 12 /11 /novembre /2007 20:45
Ces feuilles sont faites pour être utiliser sans consigne
(c'est dans cet esprit que je les ai produite et pratiquée notamment en SEGPA, en IMPRO et avec des élèves en difficulté du collège)
je ne donnerai donc pas, dans un premier temps de précisions quant au travail qu'il faut y produire.
(L'activité consiste autant à faire ce travail qu'à découvrir la feuille et le sens qu'elle propose)

http://accel16.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/perception-analytique/arabesque-02p.jpg



http://accel16.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/perception-analytique/arabesque-02p.jpg



http://accel16.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/perception-analytique/arabesque-02p.jpg

J'ai utilisé ces figures dans un Devoir Maison de sixième,

Sixièmes - Devoir maison - cercle rayon centre tracés - présentation

la feuille était présenté avec les dessins en taille plus réduite.

Ces dessins peuvent servir à ceux qui m'ont demandé une version plus fine de ces figures ou pour un travail plus spécifique de remédiation en rapport avec la fonction cognitive "perception analytique"






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26 octobre 2007 5 26 /10 /octobre /2007 17:15
Ces feuilles sont faites pour être utiliser sans consigne
(c'est dans cet esprit que je les ai produite et pratiquée notamment en SEGPA, en IMPRO et avec des élèves en difficulté du collège)
je ne donnerai donc pas, dans un premier temps de précisions quant au travail qu'il faut y produire.
(L'activité consiste autant à faire ce travail qu'à découvrir la feuille et le sens qu'elle propose)
http://accel16.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/comparaison/page-065.jpg



Une petite variante (on peut éventuellement commencer par celle-ci en fonction des objectifs et du public concernée)

http://accel6.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/comparaison/page-065b.jpg



geombre



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18 octobre 2007 4 18 /10 /octobre /2007 14:15
Rappel : ces feuilles sont faites pour être utiliser sans consigne

(L'activité consiste autant à faire ce travail qu'à découvrir la feuille et le sens qu'elle propose)

Pour agrandir les images, cliquer dessus.

http://accel16.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/recouvrements/recouvrement-p15-p.jpg

http://accel5.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/recouvrements/recouvrement-p07-p.jpg

Petite précision pour ceux qui pataugeraient trop, le travail est en rapport avec l'aire maximale et minimale possible pour chacune des surfaces colorées.


prochainement les corrections des premières feuilles


geombre


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14 octobre 2007 7 14 /10 /octobre /2007 20:45
Rappel : ces feuilles sont faites pour être utiliser sans consigne

(L'activité consiste autant à faire ce travail qu'à découvrir la feuille et le sens qu'elle propose)

Pour agrandir les images, cliquer dessus.

http://accel12.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/recouvrements/recouvrement-p06-p.jpg

http://accel5.mettre-put-idata.over-blog.com/0/04/35/24/remediation/recouvrements/recouvrement-p07-p.jpg

Petite précision pour ceux qui pataugeraient trop, le travail est en rapport avec l'aire maximale et minimale possible pour chacune des surfaces colorées.





geombre


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6 octobre 2007 6 06 /10 /octobre /2007 08:33
Ces feuilles sont faites pour être utiliser sans consigne
(c'est dans cet esprit que je les ai produite et pratiquée notamment en SEGPA, en IMPRO et avec des élèves en difficulté du collège)
je ne donnerai donc pas, dans un premier temps de précisions quant au travail qu'il faut y produire.
(L'activité consiste autant à faire ce travail qu'à découvrir la feuille et le sens qu'elle propose)

Pour agrandir les images, cliquer dessus.

Image:Remédiation-exercice-de-recouvrement.jpg

Image:Recouvrement p05.jpg



(remarque : Oui, il faudrait que je refasse ces documents en laissant blanche - avec quadrillage - la zone de réponse)

geombre


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