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Des rubriques et des lieux

27 septembre 2017 3 27 /09 /septembre /2017 22:14

Des consignes très souples pour cette évaluation cette année

 

"Pour cette première année de mise en œuvre, vous avez la possibilité de ne faire passer qu’une partie de ces exercices. Il se peut en effet que vous jugiez certains exercices trop longs, difficiles ou éloignés du contexte pédagogique local"

Le télégramme (Bretagne)

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24 septembre 2017 7 24 /09 /septembre /2017 21:34

Noël Lambert propose un outil (sous geogebra) permettant de simuler une distribution aléatoire de cinq personnes autour d'une table ronde.

On suppose que Edna et Doug souhaitent être l'un à côté de l'autre, de même que Catherine et Bob.

Les positions qui correspondent à ce souhait sont signalées par la mention

Happy

On peut conjecturer que la probabilité que Edna et Doug soient satisfaits est de 0,5

pour le reste, c'est  ... à voir

 

Merci Noël

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Published by comeau-montasse Comeau-Montasse - dans probabilités mathématiques Troisièmes cycle 4 geogebra
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26 juillet 2017 3 26 /07 /juillet /2017 15:58

Une ressource geogebra

 

Pour y accéder pleinement (si problème de taille à l'écran)

c'est ici 

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Published by comeau-montasse Comeau-Montasse - dans numération décimale geogebra Sixièmes cycle 3
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1 juillet 2017 6 01 /07 /juillet /2017 00:11

Extrait d'un article paru dans FRANCE-ANTILLES dans lequel la nouvelle formule du brevet des collèges est accusée de préparer sa disparition pour cause de trop grande facilité de l'épreuve (du fait de l'évaluation par compétence pour le contrôle continu et de l'épreuve orale)

 

Extrait 

 

DES CHIFFRES ARTIFICIELS
Dans la mesure où il faut obtenir un minimum de 350 points pour être reçu, bon nombre d'élèves auront déjà leur examen avant même de le passer.
Une situation qui existait déjà avec l'ancienne formule mais qui va empirer, selon Guillaume Marsault, secrétaire académique du Snes-FSU. « Le nouveau système d'évaluation des compétences au cours de l'année scolaire (10 points : maîtrise insuffisante, 25 points : maîtrise fragile, 40 points : maîtrise satisfaisante et 50 points : très bonne maîtrise) gonfle artificiellement les notes du contrôle continu, explique le syndicaliste. Sans compter que l'épreuve orale sur 100 points est assez facile et entraîne bien souvent une évaluation bienveillante. Dans l'académie, beaucoup d'élèves ont choisi de présenter leur rapport de stage à l'oral, un exercice qui demande le moins de connaissances. Au final, on va frôler les 95 à 100% de réussite. Des chiffres artificiels, qui discréditent l'examen dans son ensemble, qui lui enlève de la valeur tout simplement. Une manière, je pense, d'entraîner, à terme, sa disparition, comme le baccalauréat. »

Brevet : une nouvelle formule déjà contestée

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30 juin 2017 5 30 /06 /juin /2017 16:22

Il est proposé par  digiSchool

 

digiSchool

Choisir de préférence un affichage plein écran

 

(Petite perturbation dans le son, parfois,

mais qui ne rend pas le commentaire incompréhensible)

Plus grave ... cherchez l'erreur (sourire)²
(aux alentours des minutes 4-5)

 

 

Une autre correction en vidéo

proposée par http://etudiant.lefigaro.fr/

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30 juin 2017 5 30 /06 /juin /2017 08:23

Des articles qui mettent en garde les parents à propos de l'abus de la présence d'écrans dans l'environnement des enfants.

(sur GYNGER : site d'information sur la famille, l'enfance et l'éducation)

Ecrans et autisme: un médecin de PMI lance l’alerte

DATE
5 MARS, 2017
AUTEUR
GAËLLE GUERNALEC-LEVY
PHOTO/ILLUSTRATION
PIXABAY MOJZAGREINFO

Effarée de ce qu’elle constate sur le terrain, un médecin de PMI en Ile de France a décidé de poster sur Youtube une vidéo dans laquelle elle alerte sur la sur exposition massive des très jeunes enfants aux écrans. Elle en est convaincue, cette consommation excessive induit chez les 3-4 ans des troubles très semblables aux troubles du spectre autistique. Nous l’avons interviewée.

Le monologue face caméra dure 21 minutes et il est stupéfiant. Anne-Lise Ducanda, médecin de PMI en Ile de France a mis en ligne la semaine dernière sur Youtube, avec une de ses collègues, le docteur Isabelle Terrasse, une vidéo édifiante (ci-dessous en fin d’article) dans laquelle elle établit un lien direct entre la surconsommation d’écrans et l’augmentation des troubles du spectre autistique (TSA) chez les enfants de 3-4 ans.

https://www.gynger.fr

L'article complet : https://www.gynger.fr/ecrans-et-autisme-un-medecin-de-pmi-lance-lalerte/

 

 

(ici : comment on noie le poisson ... le temps de vendre un maximum d'écrans ?)

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Published by comeau-montasse Comeau-Montasse - dans écran abus enfant troubles danger santé éducation enseignement
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30 juin 2017 5 30 /06 /juin /2017 08:19

Les dangers de l'abus de lecture sur des écrans sont signalés régulièrement 

Il n'est pas inutile de rappeler qu'un écran est fondamentalement différent du point de vue de la lecture, d'un livre et même d'une liseuse.

L'un produit de la lumière, l'autre joue sur le contraste entre deux textures (la liseuse redispose une "encre" à chaque changement de page) .

La différence est très visible sur ces deux illustrations.

 

Lecture sur liseuse et lecture sur écran
Lecture sur liseuse et lecture sur écran

Lecture sur liseuse et lecture sur écran

Une des deux lectures fatigue bien plus l'oeil que l'autre. Elle revient a fixer une source de lumière pendant un temps prolongé.

De nos jours, enfants, à l'école sont de plus en plus souvent en présence d'écrans.

Vidéo-projecteurs : comme support de cours. (remplacent le tableau )

Tablettes : (écrans individuels mobiles)

Ordinateurs : (écrans fixes) notamment en rapport avec l'introduction de la programmation et l'injonction douce d'utiliser le langage scratch qui joue beaucoup sur les couleurs et l'emboîtement de pièces façon logo (acuité visuelle beaucoup plus importante que pour l'écriture, en particulier parce que l'usage de la souris est requis.)

 

 

Un court avis comparatif

 

Confort de lecture. Si vous compter lire des livres le plus clair de votre temps, il faudra vous tourner obligatoirement vers une liseuse à encre électronique. ... Ainsi, si vous lisez sur une tablette, c'est un peu comme si vous lisiez un livre sur votre TV à 1 mètre de votre écran !

Liseuses.net

(Les dangers de l'abus d'écrans voir ici)

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Published by comeau-montasse Comeau-Montasse - dans écran liseuse comparatif lecture dangers abus lumière télévision
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29 juin 2017 4 29 /06 /juin /2017 17:17

[Pour ceux qui sont pressés de voir la correction - merci à  Julien Pavageau (du collège  Collège Albert Camus - Frontenay Rohan - le lien ci-dessous renvoie au corrigé qu'il propose ]

 

de Julien Pavageau du collège  Collège Albert Camus - Frontenay Rohan

Ci-dessous, décomposé, le sujet de mathématiques du brevet des collèges donné cet après-midi (13h30 - 15h30) aux élèves de troisièmes des collèges.

 

Etonnante épreuve, qui est bien moins dans l'esprit du nouveau brevet que tous les autres sujets déjà donnés dans le monde (Nouvelle Calédonie, Amérique du Nord, Centres étrangers).

Notamment parce que 
- La thématique annoncée est assez peu respectée dans les exercices

- Les exercices proposés sont très classiques et peu influencés par la nouvelle orientation que semblaient prendre les mathématiques ces derniers temps.

 

Le Préambule 

Une thématique annoncée commune, mais dans les faits, un grand nombre d'exercices de mathématiques n'ont aucun rapport avec cette thématique

 

C'est le cas du premier

Un exercice qui pourrait se trouver dans n'importe quel manuel comme application directe de la leçon sur les probabilités.

 

---------------------

Le second exercice n'est pas plus concerné par la thématique commune annoncée

On notera l'étonnant 

"S'orienter à 90 signifie que l'on se dirige vers la droite"  

"S'orienter" se serait donc "bouger"

Moins l'élève cherche à comprendre ce que lui dit l'énoncé et plus il a de chance de s'en sortir !

Cette maladresse de langage est rendue nécessaire, lorsqu'on utilise scratch, et qu'on ne veut pas pénaliser ceux qui ont appris un autre langage dans leur apprentissage de l'algorithmique et de la programmation. En effet, comme je l'ai déjà évoqué, scratch considère comme orientation 0 ... la verticale, et comme sens direct de rotation ... celui des aiguilles d'une montre

Pour se retrouver dans la position habituelle.
C'est à dire celle qui est habituelle, en mathématiques* : angle 0° des coordonnées polaires, ou axe des abscisses, ou encore sens classique de la lecture dans les pays occidentaux, il faut commencer par faire tourner "le sens de l'écriture" de 90° dans le sens anti-trigonométrique (!)

(L'orientation vers le ciel comme orientation zéro est peut-être due à la direction principale qui devrait être celle de l'homme, à savoir vers les étoiles - seul espoir de l'homme, plutôt que vers l'horizon ... dont la situation serait désespérée ?)

--------

Ici encore, moins l'élève réfléchit au contexte et mieux il répondra à la question (laquelle donne à chaque fois une bonne part de ... la réponse attendue (que "fabrique" un tel exercice ?).

Le troisième exercice est très vaguement dans la thématique annoncée (il n'y est rattaché en rien)

Ici encore ce pourrait-être un exercice d'application immédiate du cours (proportionnalité, lecture d'un graphique et pourcentage)

Le quatrième exercice est bien dans la thématique annoncée, il concerne les panneaux solaires et leur tarification.

Le professeur de sciences physiques aura peut-être un regret, celui que l'unité Joule (unité internationale de l'énergie) ne soit pas utilisée. Lui qui lutte parfois une année entière pour la défendre auprès de ses élèves.

Le cinquième exercice n'a aucun rapport avec le thème.

Il est composé de trois questions.

La première qui ne nécessite que la définition de la vitesse Vitesse = Distance x Temps (durée)

La seconde demandant un développement double (exercice classique, application directe du cours.) factorisation (cours identités remarquables), résolution d'une équation produit nul.

La troisième dans laquelle il faut utiliser la formule de calcul d'une distance de freinage et résoudre une équation du type  a = x²

Le sixième exercice traite du thème de l'obésité ... sans grand rapport avec la thématique annoncée.

Il est abordable par des élèves de 5èmes ... qui savent chercher et utiliser des informations utiles dans des documents fournis.

Seule difficulté (mais qui pourrait mettre en échec un certain nombre d'utilisateurs du tableur) on évoque dans l'exercice le sens du $ qui permet de rendre une coordonnée absolue dans une formule (lorsqu'on recopie $A1 dans la cellule qui se trouve dans la colonne voisine et une ligne en dessous, cette adresse deviendra $A2. Le A a été conservé. Cette partie de l'adresse n'est pas relative, mais absolue. 

Ici encore le candidat qui s'en sort est celui qui n'a pas trop de connaissances et ne se pose pas trop de questions pour donner  la réponse attendue (que "fabrique" un tel exercice ?).

Le septième exercice, toujours sans rapport avec la thématique annoncée, concerne la partie "espace" du programme de 5ème. 

Le sujet en est un cylindre droit (boite de conserve) 

On y rappelle les connaissances utiles, à savoir la conversion de litre en c

entimètres cube ainsi que la formule de calcul du volume d'un cylindre.

A noter : indépendante des autres questions, la question 3 peut être traitée par un élève de sixième.

C'est ici (bonne idée) une prime à l'élève opiniâtre qui a été jusqu'au bout de l'épreuve.

Le corrigé proposé par le journal l'Etudiant

Pour l'ensemble des épreuves du brevet

Les sujets et corrections sont disponibles sur le site de la revue l'Etudiant

Corrigé du diplôme national du brevet 2017 série générale

 

Français   à venir

Mathématiques  Sujet   Corrigé

Histoire Géographie  à venir

SVT et Physiques Chimie   Sujet    Corrigé

Une autre correction, proposée par 

 

Jean-Christophe Salmon, professeur au collègeG. Anthonioz-de Gaulle de Cluses (74)

Merci à lui.

Le corrigé au format pdf 

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29 juin 2017 4 29 /06 /juin /2017 15:18

Voilà ce que publie aujourd'hui LCI à propos de l'épreuve de mathématiques que passent les collégiens dans toute la France aujourd'hui.

 

(source : http://www.lci.fr/examens/brevet-des-colleges-2017-decouvrez-les-sujets-et-les-corriges-de-l-epreuve-de-mathematiques-2057064.html

* L'épreuve n'est pas notée sur 40 points mais sur 50 et il n'y a pas de coefficient 2.

** Toutes les épreuves écrites sont notées sur 50 et ont le même coefficient, à savoir 1.

*** Ce n'est pas SVT ou sciences Physiques mais SVT (Sciences et Vie de la Terre) ET Physique Chimie

**** Les lecteurs auront rectifié d'eux même la faute de frappe.

 

Il est étonnant qu'autant d'erreurs - dont certaines assez graves comme la nature de l'épreuve, le coefficient et la base de notation - apparaissent dans un texte d'information d'une grande chaîne nationale.

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29 juin 2017 4 29 /06 /juin /2017 15:17

Le sujet de mathématiques du brevet des collèges donné cet après-midi (13h30 - 15h30) aux élèves de troisièmes des collèges.

 

(Exercices 1 et 2)

 

Etonnante épreuve, qui est bien moins dans l'esprit du nouveau brevet que tous les autres sujets déjà donnés dans le monde (Nouvelle Calédonie, Amérique du Nord, Centres étrangers).

Notamment parce que 
- La thématique annoncée est assez peu respectée dans les exercices

- Les exercices proposés sont très classiques et peu influencés par la nouvelle orientation que semblaient prendre les mathématiques ces derniers temps.

 

Le Préambule 

Une thématique annoncée commune, mais dans les faits, un grand nombre d'exercices de mathématiques n'ont aucun rapport avec cette thématique

 

C'est le cas du premier

Un exercice qui pourrait se trouver dans n'importe quel manuel comme application directe de la leçon sur les probabilités.

 

---------------------

Le second exercice n'est pas plus concerné par la thématique commune annoncée

On notera l'étonnant 

"S'orienter à 90 signifie que l'on se dirige vers la droite"  

"S'orienter" se serait donc "bouger"

Moins l'élève cherche à comprendre ce que lui dit l'énoncé et plus il a de chance de s'en sortir !

Cette maladresse de langage est rendue nécessaire, lorsqu'on utilise scratch, et qu'on ne veut pas pénaliser ceux qui ont appris un autre langage dans leur apprentissage de l'algorithmique et de la programmation. En effet, comme je l'ai déjà évoqué, scratch considère comme orientation 0 ... la verticale, et comme sens direct de rotation ... celui des aiguilles d'une montre

Pour se retrouver dans la position habituelle.
C'est à dire celle qui est habituelle, en mathématiques* : angle 0° des coordonnées polaires, ou axe des abscisses, ou encore sens classique de la lecture dans les pays occidentaux, il faut commencer par faire tourner "le sens de l'écriture" de 90° dans le sens anti-trigonométrique (!)

(L'orientation vers le ciel comme orientation zéro est peut-être due à la direction principale qui devrait être celle de l'homme, à savoir vers les étoiles - seul espoir de l'homme, plutôt que vers l'horizon ... dont la situation serait désespérée ?)

--------

Ici encore, moins l'élève réfléchit au contexte et mieux il répondra à la question (laquelle donne à chaque fois une bonne part de ... la réponse attendue (que "fabrique" un tel exercice ?).

Le troisième exercice est très vaguement dans la thématique annoncée (il n'y est rattaché en rien)

Ici encore ce pourrait-être un exercice d'application immédiate du cours (proportionnalité, lecture d'un graphique et pourcentage)

Le quatrième exercice est bien dans la thématique annoncée, il concerne les panneaux solaires et leur tarification.

Le professeur de sciences physiques aura peut-être un regret, celui que l'unité Joule (unité internationale de l'énergie) ne soit pas utilisée. Lui qui lutte parfois une année entière pour la défendre auprès de ses élèves.

 

Le sixième exercice n'a aucun rapport avec le thème.

Il est composé de trois questions.

La première qui ne nécessite que la définition de la vitesse Vitesse = Distance x Temps (durée)

La seconde demandant un développement double (exercice classique, application directe du cours.) factorisation (cours identités remarquables), résolution d'une équation produit nul.

La troisième dans laquelle il faut utiliser la formule de calcul d'une distance de freinage et résoudre une équation du type  a = x²

Le sixième exercice traite du thème de l'obésité ... sans grand rapport avec la thématique annoncée.

Il est abordable par des élèves de 5èmes ... qui savent chercher et utiliser des informations utiles dans des documents fournis.

Seule difficulté (mais qui pourrait mettre en échec un certain nombre d'utilisateurs du tableur) on évoque dans l'exercice le sens du $ qui permet de rendre une coordonnée absolue dans une formule (lorsqu'on recopie $A1 dans la cellule qui se trouve dans la colonne voisine et une ligne en dessous, cette adresse deviendra $A2. Le A a été conservé. Cette partie de l'adresse n'est pas relative, mais absolue. 

Ici encore le candidat qui s'en sort est celui qui n'a pas trop de connaissances et ne se pose pas trop de questions pour donner  la réponse attendue (que "fabrique" un tel exercice ?).

 

Le septième exercice, toujours sans rapport avec la thématique annoncée, concerne la partie "espace" du programme de 5ème. 

Le sujet en est un cylindre droit (boite de conserve) 

On y rappelle les connaissances utiles, à savoir la conversion de litre en c

entimètres cube ainsi que la formule de calcul du volume d'un cylindre.

A noter : indépendante des autres questions, la question 3 peut être traitée par un élève de sixième.

C'est ici (bonne idée) une prime à l'élève opiniâtre qui a été jusqu'au bout de l'épreuve.

L'élève moyen qui aura pris la peine de lire l'ensemble de l'épreuve, aura eu intérêt à choisir de traiter en premier les exercices

1) questions 1 2 et 3 (pour 4 points)

2) questions 1 2 3a 4 (pour environ 5 points)

3) questions 1 2 3  (pour 4 points)

5) questions 1 2a 3 (pour environ 5 points)

6) questions 1a b 2c (pour environ 5 points) 

7) questions 1 2 3a b (pour 7 points)

(et donc éviter l'exercice 8 visiblement très gourmand en temps de lecture et temps de réflexion)

De manière à viser 30 points sur 50 (12/20)

Et s'il lui restait du temps (ce qui devrait être le cas) ... il complétait sa copie  

Le corrigé proposé par divers journaux

 

 

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